党的十八大以来，国家将促进全民阅读、建设书香社会摆在文化强国战略的重要位置。深圳市创新推出义务教育阶段“每周半天计划”阅读课。福田区积极行动，成立了大阅读研究所，强调大格局育人、大学科阅读、大年段阅读、大场域阅读。

　　一个个空间、一处处场景的实践，正生动地描绘着福田学子沉浸于大阅读的新生态。

　　以空间为载体，以自主为动力，营造触手可及的书香环境

　　福田区各校的阅读场域正从图书馆不断延伸到教室、走廊乃至校园的各个角落。不少学校将各班图书角升级为书房；福田区南华小学打造了“一班一主题阅读馆”；福田区东海实验小学通过学生荐书的方式共建“一班一书房”阅读资源——学生在图书封面亲笔写下推荐词并署名，有的成套推荐捐赠，有的单次荐捐多达56本，使各班书房藏书超千册。

　　班级书房命名也各具巧思：“童书房”“书适圈”“学博斋”“静心阁”“三味书屋”等，不一而足。书籍更以“赤橙黄绿青蓝紫”卡纸编号分类，便于选取与管理，让图书触手可及，自由阅读蔚然成风。这激发了学生的阅读兴趣，培养了他们的阅读习惯，让书香浸润校园的每一个角落。

　　以时间为保障，以示范为引领，守护个性沉浸的阅读本色

　　“每周半天计划”试点校和先行校都将半天阅读纳入正式课表，明确课时安排并与“无书面作业日”相结合，保障学生享有沉浸式、个性化的阅读时间。更为可贵的是，老师和家长以“阅读者”而非“管理者”的身份亲身示范，共同营造沉浸阅读的氛围。在福田区荔园外国语小学（香蜜湖），阅读课上最常见的是师生各自潜心书卷的宁静画面；福田区新莲小学校长肖绍国坐在学生中间“陪读”；香港中文大学（深圳）附属彩田学校五年级一位阅读《复活》的学生表示，全家都喜欢读书。

　　成年人的亲身示范，营造出专注而温暖的场域，让学生真正沉浸文本，享受与书籍的纯粹对话，让自由阅读真实发生，使阅读从被动的“任务”转化为学生身心放松、对话交流的重要方式。长期浸润于此，学生的阅读习惯与热情得到深度滋养。福田中学教育集团皇御苑实验学校四年级学生年人均阅读量超40册，便是生动例证之一。

　　以学科为桥梁，以融合为路径开拓全景育人的阅读视野

　　阅读并不囿于语文学科，福田区大力倡导“阅读，是最普惠的学习”，不仅推动学生从文学性文本阅读拓展到历史、科普、法律、哲学艺术、健康等各类文本，更将阅读作为有效的学习方式融入各学科教育教学和学生活动中。

　　福田区实验教育集团侨香（南校）推出了“学科阅读主题月”，由数学、科学、艺术等各科教师轮流担任阅读“主持人”。在“数学阅读月”中，学生通过“我是发现家”活动，在数学史话、数学家故事中探寻小数点的演变，讨论除法与生活的联系，感受理性逻辑之美与人文叙事的交融之妙。阅读由此成为学生理解世界、联通各科的通用桥梁。

　　以思考为核心，以表达为输出，实现启迪心智的阅读价值

　　福田区把阅读分为基础层的“博览群书”、中间层的“主题阅读”和高层次的跨学科“主题研究”三个阶梯。其中主题阅读就是引导学生从“读过”走向“读懂”，在思考与表达中完成思辨和精神的成长。福田区红岭实验小学“半天阅读”从“同读一本书”开始；福田区东海实验小学开展“寻找最闪亮的星”名人传记研读活动，学生组成“丘探数理组”“呦呦探索队”等研读小队，解读丘成桐的几何人生、剖析屠呦呦“动态坚持”等科研精神。从知晓事迹到理解人格，从接收信息到内化价值，阅读促成了思维的深刻跃迁。后续与榜样跨越时空的书信对话，更让价值观的塑造在深度共情中悄然完成。

　　当学生分享《<邓稼先传>读后感》时，现场观课的校长徐永红适时追问：“邓稼先说不爱武器。为什么说为了和平，我们又需要武器？”学生立即说：“武器就像打狗棍。只要我们有武器在手，别人就不敢侵略我们。我们拥有核武器的意义，不在于打仗，而是震慑别人。”这一问一答，正是阅读后思维走向深刻、价值在辨析中得以明晰的生动缩影。

　　以技术为翅膀，以创生为导向，拥抱面向未来的阅读形态

　　当阅读遇上科技，学习的方式与边界得以重塑。深圳明德实验学校（集团）福田五洲小学借助AI技术为学生提供个性化推荐、即时问答与场景化体验等阅读支持，有效提升了学生阅读中与多元文本交互的深度与效率，开启了智慧阅读新体验。在这里，技术是激发兴趣、支持个性化学习与创造性表达的友好伙伴。

　　福田区倡导“书不是用来‘教’的，而是用来‘读’的”，福田五洲小学在此基础上进一步提出“书不仅是用来‘读’的，而且是用来‘创’的”，建构了“读·创”课程，引导学生从多元输入走向创意表达。学生将“读城”所感浓缩于“方寸世界”微缩模型，将非遗研习成果创编成手绘绘本，实践着跨学科主题研究。

　　从建设泛在浸润的书香空间，到保障自由沉浸的阅读时光；从打破学科壁垒的全科融合，到引导深度思考的启智实践；从借力技术的创新探索到“每周半天计划”校外课和阅读课的深度融合，福田学子在阅读中茁壮成长。2025年9月，深圳明德实验学校（香蜜湖）12岁的王嘉人受邀在联合国教科文组织举办的“数字学习周”活动上发言；福田区发起的全国鲲鹏青少年科幻文学奖征稿10万余篇，产生89个大奖，1600余篇入围奖，23部获奖作品在中国大百科全书出版社出版，其中2部英文版在海外发行，向世界讲好中国故事。

　　福田教育正以丰富的实践，诠释着阅读育人的多元可能。这一切的核心，在于始终尊重学生的主体地位，让阅读从外在要求转化为内在渴求，成为伴随终身的兴趣与能力。