3月22日，为期三天的福田区中小学教师家庭治疗专项研修圆满收官。这是福田区教师发展中心连续第三年将家庭教育指导力提升纳入教师发展研修核心计划，标志着福田区家校社协同育人正从“经验型实践”迈向“专业化赋能”纵深推进。 

　　本次研修是福田区深化“大先生”培养计划的重要实践，以家庭系统观为核心，通过小组共创、案例拆解、专家答疑、实操演练的课程设计，让120余名参训教育工作者真正读懂了“孩子的问题，往往与家庭系统的状态密切相关”。 

　　问题导向 让研修精准对接一线教育真需求

　　研修精准聚焦家校社协同育人的痛点与青少年心理健康教育工作的难点，特邀中国心理学会注册心理督导师、深圳市中小学心理健康与家庭教育指导中心副主任王秋英全程授课。

　　深耕家庭治疗领域数十年的她，以深圳本土数十个真实家校个案为蓝本，把枯燥的理论转化为老师和家长都能看懂、能用的实操方法，让这场研修既有专业深度，更有落地温度。

　　研修将学习的主动权完全交到参训教师手中，围绕前期调研形成的、一线教育工作者最关心的十大核心问题设置研讨环节，涵盖“如何从家庭系统视角理解孩子的厌学、情绪低落等行为”“如果家长不配合家校沟通该如何破局”“特殊家庭结构的孩子该如何开展心理支持”等核心难题。小组合作学习中，老师们围坐交流，分享家庭成长故事与真实工作个案，在碰撞中梳理出共性问题清单，这也成为王秋英后续授课点拨的重点内容。

　　为了让专业理论真正落地，王秋英通过手绘家谱图拆解家庭投射因素，引导教师亲手绘制并在组内分享自己的家谱图，在实操中理解家庭关系脉络与代际传递规律；借助《包宝宝》《中国式离婚》等影视片段，将“共生”“三角关系”“自我分化”等专业概念具象化；并通过停学青少年成功返校、抑郁学生症状缓解的真实案例，印证家庭治疗的实操价值。跨校、跨岗位的同伴互助也是本次研修的一大亮点。参训教师中，既有深耕心理健康教育数十年的骨干教师，也有刚入职半年的新人，还有一线班主任、体育教师等不同岗位的教育工作者。多次参与系列研修的东海实验小学教师张昆峰表示，同伴共创的学习模式打破了校际壁垒，让不同岗位的教育者能相互赋能。

　　系统重构 读懂孩子行为背后的家庭密码

　　在日常教育中，家长和老师最常陷入“就孩子论孩子”的误区：只盯着孩子课堂走神、人际冲突、情绪低落等表面行为做干预，往往耗费大量心力后，孩子的状态依然反复，甚至越干预问题越严重。

　　而本次研修帮助所有参训教师建立起家庭治疗的系统观，让大家深刻认识到，孩子的问题从来不是孤立的个体问题，而是家庭系统失衡的“晴雨表”，那些看似反常的行为，本质上是孩子对家庭关系缺位的无声表达。

　　在场教师分享的本土案例让大家深受触动。一名低年级留守儿童，因父母长期在外地务工，情感陪伴严重缺位，扰乱课堂、与同学冲突、作业懈怠等问题频发，教师辅导收效甚微。面对“父母缺位、学校干预难有作为”的难题，王秋英提出家庭互动关系回路是恒定的，关键是激活家庭可用资源，补足孩子成长所需的关系回路。她建议教师联动孩子在深务工的亲属，搭建稳定的亲情连接，让孩子收获安全感。

　　在此个案基础上，王秋英还系统讲解了家庭系统中缓解焦虑的四种核心关系模式，重点拆解了“过度高低功能互补”“冲突”两种模式，同时介绍了“疏离”“三角化”的核心内涵，以日常小事为例解释家庭关系的形成逻辑，深入剖析了家庭动力对孩子成长的影响。

　　方法落地 把研修所学变成守护孩子的真实力量

　　个案答疑环节，王秋英针对一线教师的工作痛点逐一给出了实操解法。针对老师们普遍困惑的“家校沟通后家长当场触动、转头恢复原状”的问题，她也为老师们卸下了心理包袱，表示不必对单次沟通的效果预设过高要求，教育工作者要做的不是只关注家长当下的情绪波动，而是读懂家庭日常的互动模式与情绪流动逻辑，唯有如此才能真正撬动家庭的长期改变。

　　本次家庭治疗专项研修，是福田区培育专业化家校协同育人队伍的重要一步。未来，福田区将持续深耕中小学教师家庭教育指导能力与心理健康教育能力建设，汇集高质量家庭教育指导案例，依托《校家社协同育人视域下中小学教师家庭教育指导力提升行动研究》省级中小学德育课题，完善区域教师家庭教育指导能力标准，探索“微认证”培养模式，深化区域家校社共融实践，让每一位教师在“大先生”成长之路上行稳致远，共同筑牢学生健康成长的坚实根基。